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AI的(de)(de)使用到底是(shì)推动人类思维发展还是导致人类思维退化？5月26日，南京(nánjīng)一中实验学校的主题班会课上，正反双方围绕AI展开激烈辩论，思维碰撞的火花不断迸射。这堂特别的班会课由南京一中朱永严老师“借班(jièbān)上课”，完全由学生为主导，学生主持、辩论、发起倡议，精彩非凡。 “我方的(de)(de)观点是AI的普及会导致人类思维能力(sīwéinénglì)的退化。首先，从认知习惯的角度来看，人工智能的过度依赖会削弱人类的主动思考(sīkǎo)能力，比如导航系统使(shǐ)用会促使人的海马体退化，空间(kōngjiān)记忆力下降，算法推荐致使群体决策的多样性下降。其次，在学习能力层面，AI的便捷性可能会使人丧失深度钻研的动力，从社会效益层面而言，AI提供的人的社交(shèjiāo)价值导致出现社会互动的异化，自动驾驶导致角色逃避的道德困境……” “我方的(de)(de)观点是人工智能(réngōngzhìnéng)普及不会导致人类思维能力的退化，相反人工智能的广泛应用(guǎngfànyìngyòng)将推动人类思维向更高层次发展(fāzhǎn)。首先从工具属性来看，人工智能是人类思维的延伸而不是替代……其次在效率提升方面，人工智能将帮助人类摆脱重复劳动，释放更多精力，投入创造性思考(sīkǎo)……”双方你来我往，唇枪舌战，摆事实讲道理，观点交锋十分精彩。 最后，同学们齐声宣誓班集体共同拟定的“使用AI倡议书”：深入AI原理，不做技术盲从者；拒绝滥用数据，守护隐私与(yǔ)公平；用AI解决社会问题，而(ér)非制造问题；永远让人性之光指引技术的方向。借力而不依附(yīfù)，善用而不迷失，以(yǐ)AI为翼，让智慧轻盈翱翔。 “今天的这堂课很新颖(xīnyǐng)，以前(yǐqián)的班会课都是老师全程讲，今天的主持、辩论、倡议都是由我们自己(zìjǐ)负责的，让我们得到很多(hěnduō)锻炼。”主持人，高一（1）班张梓萱说，“今天讨论的话题也很有意义，不管(bùguǎn)是正方的忧患意识还是反方对技术发展的乐观展望，都为大家提供了一种不同的思考维度，让我们辩证看待人工智能。” “很荣幸能够受邀到南京一中(yīzhōng)(yīzhōng)实验学校给高一（1）班学生上主题班会课，今天两位主持人相当给力，孩子们的辩论精彩程度超出我的想象。”南京一中朱永严说，人工智能在2025年成为炙手可热的话题(huàtí)，也已深深(shēnshēn)融入我们的日常生活，其利弊影响已经显现。在中学生尚缺乏独立判断能力(pànduànnénglì)时，我们有必要带领同学(tóngxué)们认清AI背后的本质，引导(yǐndǎo)学生了解国家法律法规对人工智能的要求，学会依法合理负责安全地使用AI，做AI的主人。新时代呼唤拔尖创新人才(réncái)，更需要引导同学们在未来做人工智能研发的掌舵人(zhǎngduòrén)，为民族复兴贡献自己的担当！ 一中实验高一（1）班主任刘昌军表示，今天的(de)班会课很特别， “智驭未来，AI同行：做新时代AI掌舵人”主题很前卫(qiánwèi)，立意很新颖，更重要的是(shì)它是由学生(xuéshēng)(xuéshēng)主持、学生自己动手制作视频、学生参与辩论等环节组成，绝大多数问题没有标准答案，充分发挥了学生的主观(zhǔguān)能动性，真正让讲台变为了学生的舞台！“经历过这次班会，我更进一步的确认了教育的终极意义：最好的教育，是点燃而(ér)非灌输，是托举而非塑造！” 一中实验执行校长黄侃(huángkǎn)表示，学校将班会课(bānhuìkè)纳入国家课程体系，每周固定时间开设主题(zhǔtí)鲜明的班会，充分发挥班会课的育人作用(zuòyòng)。班会课通常采用“主题统筹+个性设计”模式：每月四次班会中，由学工处和年级组分别提供两个主题，其余两次由班主任结合(jiéhé)班情自主设计，确保班会课的实施成效。为进一步提升班会课的品质，学校特邀南京一中班主任朱永严老师开展“借班授课”教研活动。通过现场示范与课后研讨，两校(liǎngxiào)教师就班会课的课程设计、组织策略及价值引领(yǐnlǐng)等维度进行深度交流(jiāoliú)，有效促进了校际德育资源共享与专业能力提升。 扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖(wángyǐng) 摄影 罗皞